Νεοελληνική Γλώσσα (Α΄ Γυμνασίου) - Βιβλίο Μαθητή (Εμπλουτισμένο)

Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής [πηγή:Πύλη για την Ελληνική Γλώσσα]

Z ΔPAΣTHPIOTHTEΣ ΠAPAΓΩΓHΣ ΛOΓOY

Aκούω και μιλώ

  1. Περιγράψτε στους φίλους σας τα γλυκά που έχει ετοιμάσει για τις γιορτές των Χριστουγέννων το ζαχαροπλαστείο της γειτονιάς σας. Φροντίστε να χρησιμοποιήσετε τα κατάλληλα επίθετα καθώς και τις σχετικές χειρονομίες / εκφράσεις για να γίνει η περιγραφή σας πιο παραστατική.
  2. Δραματοποίηση: Κάποιος μαθητής να υποδυθεί τον ρόλο ενός γονέα ο οποίος δε θέλει τα παιδιά του να τρώνε σε φαστφούντ. Στη συνέχεια δύο άλλοι μαθητές να υποδυθούν τον ρόλο των παιδιών τα οποία προσπαθούν να εξηγήσουν γιατί τους αρέσει να πηγαίνουν στο φαστφούντ.

Διαβάζω και γράφω

Περιγράψτε σε ένα κείμενο τριών παραγράφων ένα γιορτινό τραπέζι στο σπίτι σας στο οποίο είχατε προσκεκλημένους. Ξεκινήστε την περιγραφή σας από τη διακόσμηση του χώρου, προχωρήστε μετά στην περιγραφή των προσώπων που συμμετείχαν. Τέλος να δώσετε ιδιαίτερη έμφαση στο περιεχόμενο του τραπεζιού, περιγράφοντας όλη τη διαδικασία προετοιμασίας, παρασκευής και απόλαυσης των κύριων-«αγαπημένων» σας φαγητών. Μπορούν να σας βοηθήσουν στην περιγραφή το σκίτσο και ο πίνακας που ακολουθούν.

 

 

Σπύρος Bασιλείου,Το τραπέζι της ΚαΘαρής Δευτέρας

Kριτήρια αξιολόγησης

  • H περιγραφή του χώρου και των προσώπων στην αρχική παράγραφο και η αναλυτική περιγραφή του περιεχομένου του τραπεζιού σε δύο παραγράφους.
  • H προσεκτική χρήση ουσιαστικών και επιθέτων ανάλογα με το είδος της περιγραφής (χώρος, πρόσωπα κ.λπ.)
Εικόνα

Σπύρος Bασιλείου,
Το τραπέζι
της Καθαρής,
Δευτέρας

Εικόνα Διαθεματική εργασία Εικόνα

«Το διαιτολόγιο της τάξης μας»

  • Με τη συνεργασία των καθηγητών Φυσικής Αγωγής, Χημείας, Οικιακής Οικονομίας και Πληροφορικής, διαμορφώστε σ' έντυπη και ηλεκτρονική μορφή ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα υγιεινής διατροφής.
    Μπορείτε να συλλέξετε υλικό:
    α. μελετώντας άλλα προγράμματα διατροφής (όπως αυτό που σας δίνεται παρακάτω),
    β. καταγράφοντας τις ουσίες που είναι βλαβερές για τον οργανισμό από βιβλία, εγκυκλοπαίδειες υγείας ή ηλεκτρονικές διευθύνσεις,
    γ. παίρνοντας συνέντευξη από έναν ειδικό (γιατρό ή διαιτολόγο),
    δ. συμπληρώνοντας ειδικό ερωτηματολόγιο με το βάρος και άλλα χαρακτηριστικά του κάθε μαθητή.
    Όταν ολοκληρωθεί το πρόγραμμα, επιχειρήστε να το εφαρμόσετε ως τμήμα για τρεις εβδομάδες και μετά καταγράψτε ο καθένας τα συμπεράσματά του τα οποία θα συζητήσετε στην τάξη.
Εικόνα

εφημ. TA NEA, 2004

Εικόνα

Χρήσιμες ηλεκτρονικές διευθύνσεις

  1. https://www.who.int/en (Παγκόσμια Οργάνωση Υγείας)
  2. http://www.care.gr (Ενημερωτικός δικτυακός τόπος για υγεία, διατροφή)
  3. https://www.inka.gr/ (Ινστιτούτο Καταναλωτών)
  4. http://www.health.gr (Δικτυακός τόπος για θέματα υγείας)

     «Διατροφή» [πηγή: Οικιακή Οικονομία Α΄ Γυμνασίου] «Διατροφή και διαιτολογία» [πηγή: Οικιακή Οικονομία Β΄ Γυμνασίου] Οι σαμποτέρ του ανθρώπινου σώματος (βίντεο, 12:36min) [πηγή: Εκπαιδευτική Τηλεόραση]

     

AΣ ΘYMHΘOYME TI MAΘAME Σ' AYTH THN ENOTHTA

  • Tο ουσιαστικό είναι η κεντρική λέξη της . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . φράσης.
  • H ονοματική φράση μπορεί να λειτουργεί ως
    α. υποκείμενο
    β.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    γ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    δ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
    ε. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
  • Ένα επίθετο μπορεί να . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ένα ουσιαστικό, να λειτουργεί δηλαδή ως επιθετικός
    . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tα ουσιαστικά διακρίνονται σε:

Εικόνα

ΔΙΚΑΤΑΛΗΚΤΑ

ΤΡΙΚΑΤΑΛΗΚΤΑ

ΕικόναΕικόνα

αρσενικά

θηλυκά

ουδέτερα

αρσενικά

θηλυκά

ισοσύλλαβα

ανισοσύλλαβα

καφές

Συμπληρώστε ένα τουλάχιστον παράδειγμα σε κάθε κουτάκι του παραπάνω πίνακα.

Nέες λέξεις δημιουργούνται με δύο τρόπους:

α. παραγωγή


 

στο θέμα
της αρχικής λέξης
προσθέτουμε
μία κατάληξη,

π.χ. . . . . . . . . . .

και

β. σύνθεση

Εικόνα

ενώνουμε
τα θέματα
των δύο λέξεων,

π.χ. . . . . . . . .

αριστερά
από το θέμα
της αρχικής λέξης
προσθέτουμε
ένα πρόθημα,

π.χ. . . . . . .